?清晨,當晨鐘剛剛響起,南充市高坪職業高級中學門口,身著迷彩服的護校隊“小先生” 已整齊列隊,以挺拔的身姿,守護著校園安全;課間,督查“小先生”拿著記錄本穿梭在教學樓與宿舍,他們仔細檢查著師生是否遲到早退,時不時又彎腰查看地面角落,監督衛生情況;重大活動時,禮儀隊 “小先生” 正裝筆挺、禮服優雅,細心引導,盡顯風采。他們是誰?為何如此忙碌?原來,這些都是學校里的 “小先生”,而這僅僅是他們日常工作的冰山一角。
從 “被管理者” 到 “管理者”:解鎖學生潛能的密碼
“小先生” 模式是高坪職中探索多年的學生自主管理創新實踐。在這里,學生不再是被動接受指令的 “執行者”,而是化身為校園的 “小主人”。他們通過競選、考核等環節,成為教學管理員、護校隊員、督查隊員、禮儀標兵等角色,承擔起協助教學管理、校園安保、活動舉辦等職責。
在選拔環節,學校打破傳統 “成績至上” 的標準,同樣注重思想品格、責任意識、技能特長、服務奉獻,讓擅長組織、溝通、內務整理等不同特質的學生都能找到施展空間。競選過程中,學生需撰寫管理方案、進行公開答辯,這不僅鍛煉了表達與策劃能力,更點燃了他們參與管理的熱情。
為了讓 “小先生” 快速成長,學校建立 “導師 + 學長” 雙軌培養制。教師擔任專業導師,傳授管理方法與溝通技巧;優秀 “老學長” 則分享實戰經驗,幫助新人快速上手。同時,學校還推出 “首席小先生” 制度,模范帶頭、認真履責、勇于創新的“小先生”可評選“首席小先生”,并在各類評優平均獎中享受加分,這種激勵策略讓學生積極性高漲。
在實際管理中,“小先生” 們展現出驚人的創造力與執行力。宿衛 “小先生” 們自主設計 “宿舍文化評比方案”,將內務整理與創意布置相結合,原本單調的宿舍變成了溫馨的 “文化角”;督查小分隊利用線上工作群,通過班級互相監督、圖像視頻全程記錄、實時反饋,讓遲到早退、衛生問題無處遁形。這些舉措不僅提升了學生的自主管理能力,更讓校園管理效率得到大幅提高。
在高坪職中,“小先生” 們用行動詮釋著 “人人皆可成才” 的職教理念。他們既是校園秩序的守護者,也是青春夢想的追光者。當教育真正回歸 “以生為本”,每個學生都能在屬于自己的舞臺上綻放光芒,這或許就是職業教育最動人的模樣。(寇鈴曼)
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