?走進(jìn)四川省南充市高坪職業(yè)高級中學(xué),窗明幾凈的教室、一塵不染的宿舍、整齊有序的課間走廊,處處彰顯著校園的規(guī)范與活力;升旗儀式、文藝演出、大型賽事,各類活動總能有條不紊地開展;課堂上,學(xué)生專注聽講,課后,校園秩序井然。這一切令人稱贊的校園景象,背后藏著怎樣的 “秘密武器”?答案就是學(xué)校獨具特色的 “小先生” 自主管理模式。

“小先生” 意為 “小老師”,是介于學(xué)生干部與教師間的特殊角色,也是一個有著完整架構(gòu)與運(yùn)行機(jī)制的學(xué)生管理組織。他們既是優(yōu)秀學(xué)生代表,又肩負(fù)著自我管理與協(xié)助學(xué)校管理的雙重職能。

在高坪職中,“小先生” 管理特色鮮明。宿衛(wèi)管理以 “小先生” 自主管理為核心,5 大項 44 條軍標(biāo)化規(guī)范,讓宿舍內(nèi)務(wù)整潔有序,“豆腐塊” 被子、統(tǒng)一朝向的牙刷,盡顯規(guī)范與細(xì)致;護(hù)校隊同樣軍標(biāo)化管理,隊員們堅持體能與素養(yǎng)訓(xùn)練,不僅承擔(dān)校園巡邏、升旗等任務(wù),還走出校園,協(xié)助區(qū)教體局維持體實考秩序,支援兄弟學(xué)校開展隊列訓(xùn)練;校禮儀隊通過專業(yè)培訓(xùn),在各類重大活動中展現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng);校演團(tuán)隊以 “小先生” 為班底,舞蹈隊、合唱隊等在各級文藝活動中大放異彩,部分節(jié)目還登上了市、區(qū)春晚的舞臺。

“小先生” 模式給學(xué)生和教師帶來了巨大轉(zhuǎn)變。對學(xué)生而言,他們從被動接受管理變?yōu)橹鲃訁⑴c,找到了自我價值與存在感。2023 級計算機(jī)專業(yè)的王同學(xué)曾十分內(nèi)向,加入禮儀隊后,經(jīng)過培訓(xùn)和實踐,她變得自信大方,能從容引導(dǎo)外賓參觀。這種轉(zhuǎn)變,在 “小先生” 中并不少見。對教師來說,該模式讓他們從繁雜事務(wù)中解脫,得以專注教學(xué)質(zhì)量提升。數(shù)學(xué)李老師有了更多時間研究分層教學(xué),設(shè)計個性化學(xué)習(xí)方案,教學(xué)效果顯著提高。同時,教師在指導(dǎo) “小先生” 的過程中,也提升了自身管理能力,形成教學(xué)相長的良性循環(huán)。

憑借 “小先生” 模式,高坪職中收獲頗豐,成功創(chuàng)建省級內(nèi)務(wù)管理示范校、南充市重點中職學(xué)校,榮獲后勤管理先進(jìn)單位等諸多榮譽(yù)。這一模式更吸引了市內(nèi)外多所學(xué)校前來參觀學(xué)習(xí),成為職業(yè)教育學(xué)生自主管理的活力樣本。正如校長蔣迪所說:“我們希望通過‘小先生’模式,讓每個學(xué)生都能找到自己的價值坐標(biāo),成長為有擔(dān)當(dāng)、有溫度、有創(chuàng)造力的時代新人。”(寇鈴曼)

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