“語用”是指語言文字運用，簡稱“語用”，指向語用已經(jīng)成為當下小學語文閱讀教學研究的重要方面，閱讀是小學語文教學中的重要內(nèi)容，在運用指向語用方法對小學語文閱讀教學進行深入的剖析，對提升學生的語文閱讀能力與語文素質具有非常重要的意義。

?為展示小學語文閱讀教學的新亮點、新教法，讓語文教學回歸本位，指向語用，4月22日至23日，在南充市江東實驗小學進行了為期兩天的小學語文閱讀教學競賽活動，來自高坪區(qū)13所學校的13位老師參加了比賽。本次教學競賽活動由南充市江東實驗小學承辦，學校分管教學工作的副校長吉麗娟主持，高坪區(qū)教育科學研究所姚彩霞老師、郭建忠老師和高坪區(qū)教師進修校楊紅老師到場指導并作本次大賽的評委。

比賽過程中，13位老師紛紛上場，精彩紛呈。老師們緊抓教材的核心內(nèi)容，回歸本位，指向語用，精心設計有效的教學活動，把教學理念貫穿于整個教學過程中，展示了一節(jié)節(jié)精彩的課例，讓參加聽課的老師們飽餐了一場教學盛宴。

首先由高坪五小母巧婷老師執(zhí)教《青蛙賣泥塘》，母老師用深情的語調，把學生帶進文本，關注文章表達形式，言意兼得。注重學法的指導，扶放結合，為閱讀引路導航。引導學生將“景”讀得更美，將“情”悟得更濃。

然后是高坪實驗小學的張玲老師執(zhí)教的《火燒云》一課，她大膽放手讓學生參與對新知的探究，對提高學生的學習品質和自學能力起到了很好的幫助。

十一中邢秀梅老師執(zhí)教《蜘蛛開店》，本堂課重點抓長句、抓反復出現(xiàn)的句子，引導學生正確、流利地朗讀課文，然后借助反復式結構和思維導圖，幫助學生練習講好故事，最后根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

高坪三小陳茜老師同樣執(zhí)教《蜘蛛開店》一課，同課異構，精彩紛呈，她借用學生熟悉且喜歡的動態(tài)表情符號，讓學生帶著表情朗讀時，語調、重音、停頓、語速自然形成，做到聲情并茂，童聲童語。在朗讀文本的基礎之上，找到關鍵詞理清文章線索講好故事，續(xù)編故事。層層遞進，有梯度地達成了教學目標。做到了有趣和有效的完美結合。

安漢中學李雪瓊執(zhí)教的《楊氏之子》一課，她激趣為先，文白倒譯，化難為易。她以巧問妙答來激發(fā)孩子學習興趣；她以讀為本，讀中感悟，引導學生把文言文讀準、讀順、讀懂、讀好；她以群文閱讀為領，根植于語文教學，用扎實的語言，營造輕松愉悅的氛圍。

高坪七小蘇玲老師執(zhí)教的《田忌賽馬》第二課時。在教學過程中蘇老師以師生共同繪制思維導圖的方式去引導學生推演孫臏的思維過程，了解到孫臏是一個有謀略的人。整堂課中，蘇老師從學生特點出發(fā)，給予學生比較充分的自主探究機會， 體現(xiàn)出了學生主體性地位。

高坪一小的羅秦老師執(zhí)教的《青蛙賣泥塘》一課。教師教態(tài)自然，語調親切，并不斷鼓勵學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。使學生在和諧融洽的課堂氛圍中學習，推進了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學效果。

該校的雷艷梅老師執(zhí)教的是《囊螢夜讀》，她注重導讀，讓學生用斷詞斷句和反復誦讀來理解文意，她多用合作探討，小組交流，讓學生在課堂上占主體地位。尤其是學習長句子“夏月則練囊盛數(shù)十螢火以照書，以夜繼日焉”時，更是注重學生的朗讀指導，在學生自己朗讀、教師范讀后，出示“夏月/則練囊/盛數(shù)十螢火/以照書，以夜繼日焉”，和學生一起再次配樂朗讀，讀通句子。授人以魚不如授人以漁，相信這節(jié)課的滲透，學生在以后的學習中，能更加積極的主動思考，在學習文言文時，不再會是覺得生澀難懂，而會有意識的運用到自己在課堂上歸納出的學習方法。

高坪浸水小學沈俞希老師執(zhí)教的《藏在風景中的"路"》一課，選擇了統(tǒng)編教材《記金華的雙龍洞》、《頤和園》、語文同步閱讀1+X讀本《夢幻瀘沽湖》三篇文章。本節(jié)課教學環(huán)節(jié)清楚，全程圍繞議題展開教學，先通過精讀《記金華的雙龍洞》一課，讓學生學會理清作者游覽路線的方法，接著讓學生在合作探究的自主學習中找出其他兩篇文章的游覽路線，最后通過小練筆讓學生寫出藏在自己身邊風景中的“路”，整個教學環(huán)節(jié)層層相扣，達到了教學目標，真正做到了將課堂交給學生，將學習方法交給學生。再一次詮釋了群文閱讀教學中“授人以魚不如授人以漁”的思想。

老君小學侯嘉老師執(zhí)教的《青蛙賣泥塘》，教學內(nèi)容“少而精，簡而明”。課堂上注重啟發(fā)引導，善用鼓勵的語言，以飽滿的情緒感染學生，教學效果非常好。

二家小學張月老師執(zhí)教的《肥皂泡》一課，她采用現(xiàn)場演繹、圖片出示、抓關鍵詞理解等方法，引導學生運用多種方法理解難懂的句子。并用配樂朗讀等方式，引導學生感受文章的語言美、想象美。課堂中，有優(yōu)美的朗讀，有方法的指導，也有孩子的合作交流。本堂課課堂氣氛活躍，孩子們在讀中學，在樂中學，達到了良好的教學效果。

搽耳小學卿黎明老師執(zhí)教的《海底世界》一課，在語文中段教學中能夠抓住課文關鍵的語文要素進行教學設計，在教學中做到了語文要素的落實，同時做到了讀與寫的結合。在實際教學中做到了講和練的同步結合，閱讀教學形式也多種多樣。

長樂小學姚玉老師和卿黎明老師同課異構，她執(zhí)教的《海底世界》這節(jié)課，語言優(yōu)美，口語流利，充分利用孩子們的心理特點，創(chuàng)設學生喜愛的教學情景。在教學過程中，她充分調動了學生學習的積極性，并對學生進行了情感教育。

賽后，姚彩霞老師代表三位評委對這次賽課進行了點評，她激情昂揚，肯定了老師們課堂上的亮點，對老師們的教學提出了建議。她強調，教學時老師要把課后的練習納入到教學過程中當中來，根據(jù)童話故事的特點來進行教學設計；教學時要抓住故事的情節(jié)、人物特點以及想象來進行聽、說、讀、思、演、編的訓練；在進行閱讀教學時還有關注識字以及寫字的教學任務落實；他提出在訓練的環(huán)境中該怎樣去啟發(fā)想象，打開思路，在多元的訓練中，能回歸本位，指向語用，根據(jù)文本的語言特點創(chuàng)設情景，結合生活實際，讀演結合運用句式，抓住文本中的空白來練習表達，要讓教學形式活潑豐富直觀，最終完成教學目的。

賽課場上那一節(jié)節(jié)風格迥異的競賽課，以及姚彩霞老師的精彩點評，教學指導，讓在座聽課的老師知道了指向語言運用的語文教學可以怎么做。真是精彩紛呈！雖然學習的時間那么短暫，但老師們參與了這場指向語言運用的教學實踐活動都覺得很有收獲。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”今后的教學，我們將回歸本位，指向語用，爭取把語文教學工作做得更好。(趙于 楊春)

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