在兒童的眼中，環(huán)境不只是一種觀賞性的存在。而應(yīng)是一個溫馨安全、有趣好玩、自主探究、快樂創(chuàng)造的互動空間。同時蘊(yùn)涵著很大的教育價值，是孩子們了解、認(rèn)識自然的窗口，也更能直接有效地成為科學(xué)教育活動的重要切入點。

瞧，春天住進(jìn)了青蘋果小龍幼稚園......

墻面環(huán)境，有所突破

老師在孩子心里播種美，才能創(chuàng)造收獲美。班級環(huán)境的創(chuàng)造因為孩子的加入更具有鮮活的生命力。老師們以自然之美為基調(diào)，根據(jù)主題、季節(jié)調(diào)整，多角度解讀、展示孩子作品，讓孩子們成為環(huán)境的主人。

還可以把幼兒的作品、想法通過各種形式及時在區(qū)域墻面呈現(xiàn)，使班級墻面布置更富有新意。每一幅美的作品都是孩子們審美的“代言人”，每一張照片記錄著孩子們探究的“哇時刻”。

區(qū)域創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)特色

1.可塑的區(qū)域環(huán)境

區(qū)域活動是幼兒園教育中的重要組成部分，教師們根據(jù)幼兒自身的特點和興趣需求，并圍繞主題活動大膽創(chuàng)設(shè)各個區(qū)域，利用一切可用空間資源、材料來進(jìn)行區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

2.豐富的區(qū)域材料

老師們遵循“從幼兒角度出發(fā)”的原則，材料投放以適合幼兒的年齡特點為依據(jù)，材料具有豐富性、趣味性、層次性、漸進(jìn)性、有充足的材料，能夠滿足幼兒的需求和發(fā)展。

植物一角，錯落有致

錯落有致的自然角，讓人賞心悅目，老師和孩子在學(xué)期初探討設(shè)計了不同的種植、養(yǎng)殖內(nèi)容，孩子們在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并通過實驗、關(guān)注動植物的特點及生長變化等，從中尋找答案。

互相學(xué)習(xí) 取長補(bǔ)短

各班兩位老師都對班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行講解，從創(chuàng)設(shè)理念、呈現(xiàn)方式、幼兒學(xué)習(xí)痕跡等方面對班級環(huán)創(chuàng)內(nèi)容進(jìn)行重點個性闡述，充分展現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為支持者的環(huán)境氛圍。

最后，張敏園長肯定了我們從孩子出發(fā)，用心對話環(huán)境。

通過評比建立評價機(jī)制，教師互評、班級自評，既有相互學(xué)習(xí)更有教師自我的思考。

我們要站在孩子的角度、從孩子的視角對教育環(huán)境進(jìn)行一次全面、理性、專業(yè)的審視。讓“會說話”的環(huán)境滲透在幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮環(huán)境教育手段的交互作用，切實為孩子創(chuàng)設(shè)一個有效的支持性環(huán)境，使環(huán)境的價值真正體現(xiàn)在兒童的發(fā)展之中。

本次環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動，不僅豐富了幼兒的教育資源，也展現(xiàn)了教師精湛的環(huán)創(chuàng)技能。取別人之所長、補(bǔ)自己之所短，老師們在互相學(xué)習(xí)、互相觀摩中，成就更好的自己。讓多彩的墻面，讓生動的自然角，讓有趣的活動區(qū)，成為幼兒主動、深入探索的小天地。

讓環(huán)境真正成為隱性的教育。(文君)

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