隆冬時(shí)節(jié)，寒風(fēng)瑟瑟，抵擋不住南充市西河路小學(xué)語(yǔ)文教師外出學(xué)習(xí)的腳步，參加國(guó)基教育大講堂2021蓉城之秋“促進(jìn)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)”小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)。來(lái)自全國(guó)各地的10位小學(xué)語(yǔ)文界的名家大師和1000多名潛心學(xué)習(xí)、一心尋路的小學(xué)語(yǔ)文教師齊聚于此。

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第一天，為我們分享的是來(lái)自浙江省江山市城北小學(xué)的毛園麗老師。毛老師執(zhí)教的《紙船與風(fēng)箏》課件制作精美，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了適應(yīng)低段學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)，如猜謎語(yǔ)、觀看象形字演變視頻等。在教學(xué)過(guò)程中，毛老師時(shí)刻將學(xué)習(xí)方法融入其中，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)課文內(nèi)容，展開(kāi)豐富想象。課后，毛老師針對(duì)老課文在新時(shí)代所面臨的問(wèn)題，做了《讓老課文煥發(fā)時(shí)代新光彩》的講座，他深入淺出地剖析，讓很多正處于迷茫階段的老師們豁然開(kāi)朗！

何捷老師執(zhí)教的《精衛(wèi)填海》帶來(lái)不一般的感受。他思維敏捷、語(yǔ)言幽默、課堂扎實(shí)高效。何老師除了重視學(xué)生對(duì)于神話(huà)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的把握，還讓學(xué)生體驗(yàn)了神話(huà)故事的獨(dú)特魅力。在談及這一神話(huà)故事主題時(shí)，何老師不僅讓學(xué)生對(duì)故事的主題有了更加清晰的認(rèn)知，還讓學(xué)生感受到中華文化的博大精深。何老師認(rèn)為：教“神話(huà)”就是在教“文化”，并要在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化，充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)。何老師的神話(huà)教學(xué)，引發(fā)在座老師對(duì)于同種體裁教學(xué)的思考。

同時(shí)，他帶來(lái)的講座《基于理解的單元統(tǒng)整式教學(xué)》，充分理解了目標(biāo)，明確了學(xué)習(xí)任務(wù)；統(tǒng)整了單元資源統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)與教、學(xué)、評(píng)一體化推進(jìn)；構(gòu)建了以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)的最優(yōu)化模式。

第二天為我們帶來(lái)分享的是管建剛老師和魚(yú)利明老師。

管老師在上課之初實(shí)施的“習(xí)課堂”管理方法，呈現(xiàn)出了良好的課堂效果，十分值得老師們學(xué)習(xí)和借鑒。他執(zhí)教的《西門(mén)豹治鄴》，圍繞語(yǔ)文要素，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中明確學(xué)習(xí)主體的身份，避免了教師課堂提問(wèn)，還給學(xué)生學(xué)習(xí)思考的時(shí)間。課后，管老師結(jié)合親身經(jīng)歷，做了《家常課的秘密》這一講座，對(duì)于一線(xiàn)教師而言具有極強(qiáng)的可操作性。

魚(yú)利明老師執(zhí)教了《普羅米修斯》+《女?huà)z補(bǔ)天》，同時(shí)帶來(lái)《文體單元的統(tǒng)整教學(xué)》的講座，他將分別出自中外的兩篇神話(huà)進(jìn)行統(tǒng)整教學(xué)，讓學(xué)生在中外神話(huà)的對(duì)比中體會(huì)文化的差異，加深了學(xué)生對(duì)中國(guó)古代神話(huà)的認(rèn)知。魚(yú)老師還引導(dǎo)學(xué)生探索神話(huà)故事之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，勾畫(huà)了一幅神話(huà)網(wǎng)絡(luò)圖，激發(fā)了學(xué)生對(duì)神話(huà)故事的閱讀的興趣。

學(xué)習(xí)的最后一天，來(lái)自成都的教壇新秀謝玲老師，為我們帶來(lái)一堂生動(dòng)有趣的優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課。她執(zhí)教的《霧在哪里》運(yùn)用朗讀的方式和有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生感受霧的特點(diǎn)；以霧的行動(dòng)軌跡帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略美麗風(fēng)光，拓展學(xué)生眼界；讓整堂課趣味性與知識(shí)性并存。

課后，謝老師解讀了《霧在哪里》這堂課的設(shè)計(jì)理念，指出語(yǔ)文要素之基就是建構(gòu)語(yǔ)文教材訓(xùn)練體系的基石，指出教師應(yīng)聚焦語(yǔ)文特質(zhì)，確定教學(xué)內(nèi)聯(lián)，采用增效的教學(xué)方式落實(shí)語(yǔ)文素養(yǎng)。

寒風(fēng)不解濃霧雨，閑倚朝閣讀書(shū)忙。

同心攜手話(huà)教研，且行且思共芬芳!

翻看厚厚的學(xué)習(xí)筆記，名家大師的教學(xué)文彩躍然紙上，瞬時(shí)的頓悟與欣喜的感動(dòng)，點(diǎn)燃著我們探索課改的奮斗激情。(曠松元、鄭靜)

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