學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。
夏至欣到，笑臉像繁花美麗鮮艷;信念像枝葉茁壯康健;喜悅像雪花冰爽酷炫;收獲像禾田碧浪無限……
喜傳佳訊。近日，在“2020年四川省中小學陽光閱讀第八屆讀書小明星‘小小百家講壇’”活動中，南充一中王藝曉同學的作品《抗美援朝精神》獲得四川省教育廳頒發(fā)的“優(yōu)秀作品獎”，其指導教師該校副校長王洪秀被評為“四川省優(yōu)秀指導教師”。披星戴月，聞雞起舞是南充一中學生勤奮苦讀的真實寫照;刳肝瀝膽，無怨無悔是南充一中教師無私奉獻的執(zhí)著信念。此次獲獎不僅反映出王藝曉同學扎實穩(wěn)固的基本功，同時也深深體現了王洪秀副校長對語文學科的鐘愛和淵厚的文學底蘊。
?值此，向獲獎學生擷取殊榮表示熱烈祝賀!對指導教師辛勤付出表示衷心感謝!
“倡導全民閱讀，建設書香社會”是新時代國家的一項重大文化戰(zhàn)略。今天，我們研究閱讀文化，就是要培育和踐行閱讀文化，全面深入持久地推動全民閱讀。閱讀文化是文化樣態(tài)的一種，它是關于閱讀知識、閱讀價值觀和閱讀行為方式的思想體系，是由閱讀知識、閱讀價值和閱讀行為構成的綜合體。閱讀文化也是人類社會應有的文化樣貌。中學生通過閱讀知識、閱讀價值、閱讀行為的學習、領悟與踐行，可以增強認同閱讀的意識，樹立崇尚閱讀的價值追求，形成熱愛閱讀的生活方式。法國作家雨果說：閱讀的需要好像一堆火藥，一旦點燃，便再也不可收拾。那么，怎樣才能點燃閱讀這團熊熊火焰?首先要在學生們心中播下閱讀的種子，豐沃閱讀的土壤，做好培根固本的工作，讓閱讀成為學習過程中的一種共識、一種自覺行為。
“陽光閱讀” 活動旨在通過深入淺出、生動活潑的形式來提高中學生的語文素養(yǎng)，給予學生展示自我的平臺;同時，使師生們了解和認識瑰麗的漢語言文化，而南充一中初、高中語文組也一直在古詩文閱讀、現代文閱讀和傳統文化的教學、培養(yǎng)上頗下工夫。“2020年四川省中小學陽光閱讀第八屆讀書小明星‘小小百家講壇’”活動對于該校語文學科教學針對性與教學效果具有積極的推動作用，更鞭策著全校教師努力提升專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)成長，為南充一中教學質量的提高貢獻自己的力量;全校同學亦當以本次參賽獲獎的同學為榜樣，努力學習，厚積薄發(fā)，積極參與各級各類競賽活動，鍛煉自我，爭取榮譽。期待在下一次的主題競賽活動中有更多的師生能嶄露頭角。
陽光，是一個有溫度的詞匯，不由得讓人聯想起明媚、燦爛、溫暖、幸福、微笑，還有永恒。冬日的陽光，好似智慧之手在輕撫、摩挲，寧靜，柔情，溫和和愜意。少年享受著陽光賜予的快樂和溫暖，濾走了縷縷紛憂和雜亂。
陽光少年，喜歡陽光，閱讀陽光，彼岸的花朵正盛放……(李玲)
